Seguimos con @eduPLEmooc

Esta semana en @eduPLEmooc nos han propuesto analizar una cuenta Twitter que tenga una actividad constante. Tengo que reconocer que no le encontraba demasiado sentido a la actividad ya que soy usuario de Twitter desde hace ya unos años y me costaba imaginar que pudiera aprender mucho  de esta tarea.
Pero bueno, me puse manos a la obra y empecé a pensar a quién podía analizar. Desde el primer momento tenía claro que quería que fuera una persona o una institución relacionada con mi labor profesional, es decir, la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE). Y la verdad es que no me costó mucho decirme por un grupo de profesores que han creado una red a través de Twitter, Facebook, Blog, Google Plus ... con la que compartir materiales, información e ideas relacionadas con el mundo ELE.
Además, su cuenta Twitter fue creada no hace mucho tiempo y ya rondan los 2000 seguidores, algo que habla de su impacto e importancia entre los profesores de ELE.

Os dejo, pues, la presentación donde analicé esta cuenta:




Después de hacer la presentación, seguía sin ver claro lo que podía haber aprendido de este análisis, pero fue un comentario en uno de los debates del curso el que me hizo que se me encendiera la luz. Yo había estado enfrascado en el análisis que perdí de vista el objetivo final, que era aprender de cómo alguien usaba la cuenta Twitter para mejorar mi red de aprendizaje. El comentario fue que muchos de los participantes se habían extendido bastante en el análisis de la cuenta pero (muy) poco en las conclusiones, que era lo realmente importante. Un análisis sin reflexión tiene poco sentido, así que en la presentación de más arriba he ampliado mis conclusiones con respecto a lo que había enviado como tarea.
O sea que sí, he aprendido cosas.

Segunda actividad #eduPLEmooc

Resumen de mi experiencia profesional

Soy profesor de Español como Lengua Extranjera (ELE) desde hace ya casi una década y he trabajado en escuelas de idiomas, en primaria, en secundaria y actualmente en el Instituto Cervantes y en Escuelas de Formación Superior en Francia, aunque anteriormente he vivido en Nueva Caledonia, Guayana Francesa y Londres.

Mis áreas de interés personal y profesionalmente

Personalmente: viajar, literatura, cine, música, juegos de rol, teatro, filosofía...
Profesionalmente: las TIC en el aula, la motivación, gramática cognitiva, trabajo colaborativo, la dimensión afectiva, adquisición de segunda lengua, el léxico...

Expectativas respecto al curso

Aprender a gestionar mucho mejor la información que recibo pues paso mucho tiempo en internet y a veces siento que me disperso mucho y aprendo poco. También quiero dar una mayor (y mejor) forma a mi identidad digital ya que creo que la tengo bien definida.
Con respecto a mi labor profesional, espero que este curso me des más confianza a la hora de seguir implementando las TIC en el aula, ver cómo se pueden presentar y lo que puede aportar a los alumnos.

Mi PLE

Bueno, al final me he puesto y he creado mi PLE.


Make your own mind maps with Mindomo.

#eduPLEmooc

Aquí os dejo mi nube de intereses ...

Adivina qué he hecho durante las vacaciones

Hace tiempo que quería redactar esta entrada y, una vez acabadas las vacaciones, ahí va.
La actividad que presento surge de un comentario que hizo Javier Villatoro en uno de los Encuentros Virtuales de la Comunidad Todoele que se titulaba "La competencia digital docente en la enseñanza y aprendizaje de lenguas"
Si no recuerdo mal, en un momento dado hablaba de la importancia de las imágenes en las clases de ELE y daba algunas ideas de cómo potenciar su presencia. Una de sus propuestas fue que los alumnos, para explicar lo que hacen durante un día normal, elijan 5 fotos que ilustren su rutina. Las fotos pueden ser de los propios alumnos (aconsejables) o bajadas de internet.
La idea me gustó así que la he transformado en una actividad donde los alumnos han de adivinar a través de imágenes y fotos, lo que un compañero ha hecho durante sus vacaciones.

Os explico el procedimiento:
1. Presentarle a los alumnos 5 imágenes o fotos que el profesor ha elegido para ilustrar sus vacaciones (las fotos e imágenes no deberían ser muy evidentes para evitar que los otros sepan enseguida lo que has hecho: por ejemplo, si he ido a Brasil, no pondría una foto de la bandera brasileña sino algo un poco menos evidente pero que haga referencia a Brasil).
Para esta recopilación he creado un tablero en Pinterest.
2. A través de esas imágenes los alumnos pueden ir haciendo hipótesis de lo que he hecho y yo puedo ir diciendo "frío", "caliente" u otras indicaciones.
3. Individualmente, cada alumno elige 5 fotos de sus vacaciones que podrá poner en un documento Word o en Google Drive o en Pinterest o imprimirlas...
4. En grupos de 3-4, ven las imágenes de un compañero e intentan adivinar lo que ha hecho durante sus vacaciones, y después pasan a las fotos de otro compañero.

A parte de estas actividades, es necesario trabajar previamente cierto vocabulario relacionado con actividades de verano que quizás ellos, u otros compañeros, han hecho y no lo saben decir en español.

Y ahora, a partir del tablero de Pinterest que hay enlazado, ¿alguien puede adivinar lo que he hecho durante estas vacaciones?

La importancia de la entonación

El otro día hablando con una logopeda, me habló de una actividad que utiliza con algunos pacientes. Se trata del maravilloso monólogo que Cyrano de Bergerac hace sobre su nariz. En él parodia su expléndida protuberante nariz y lo hace desde diferentes entonaciones (agresiva, amistosa, descriptiva...)
En cuanto me habló de esto, se me iluminó la bombilla ELE y pensé en utilizarla en clase para trabajar la entonación más allá de afirmación/pregunta/sorpresa.
En el siguiente documento he transcrito el monólogo que sale en este vídeo a partir del 1:58, así los alumnos pueden leer lo que se dice. En la segunda página hay otra traducción del célebre fragmento y será con esta (teniendo a la anterior como modelo) con la que los alumnos trabajarán la entonación.

  MONÓLOGO DE UNA NARIZ by Hermesytot

Podcasting

Acabo de escuchar el podcast de LdeLengua en el que se habla de una experiencia práctica del profesor  Héctor Ríos (puedes escucharlo aquí) y me ha encantado.
Héctor Ríos ha creado con sus alumnos un proyecto titulado Podcast ELEUNICA (que explica aquí y podéis escuchar en su blog) en el que, básicamente orientado para un público Erasmus, los alumnos presentan la ciudad en la que viven y dan consejos sobre aspectos prácticos y turísticos.
La entrevista que le hacen en LdeLengua anima a meterse en un berenjenal así. Os recomiendo encarecidamente escucharlo porque es un ejemplo muy claro de cómo introducir el podcast en nuestras clases de ELE. Y lo dice alguien que nunca lo ha utilizado pero que se empieza a planteárselo seriamente.
No obstante, después de haber escuchado algunos podcasts de ELEUNICA, que tienen un elevado nivel de español (C1 mínimo) me surge la duda de cómo sería todo el proceso de creación, grabación y edición de un podcast con alumnos de nivel inferior o no superior al B1. Considero que es posible hacerlo pero creo que la dimensión es más compleja porque la facilidad de los alumnos con el manejo del idioma es limitada.
En todo caso, gracias a LdeLengua y a Héctor Ríos por esa aportación porque demuestran que hay nuevos caminos transitados y de ruta segura.